No necesitamos permiso para re-pensar el mundo. Lo que si necesitamos, es ganas de hacerlo. Desde la experiencia dentro y fuera de la academia, podemos plantearnos las siguientes preguntas: ¿Qué es la escuela? ¿Qué roles estamos desempeñando y por qué? ¿Cómo podemos desarrollarnos desde y hacia el cuestionamiento? ¿Cómo concebimos y dinamizamos espacios de aprendizaje dentro y fuera de los espacios académicos? ¿Cómo usamos el tiempo en ellos — acaso podemos usarlo de manera deliberada? ¿Desacelerarlo? ¿Dejar que se despliegue? Preguntas como estas forjan un aula/estudio donde los roles de docente, artista y estudiante se transforman de maneras significativas.

En Dewey, tomamos conciencia del aprendizaje como una fuerza energética impredecible y volátil, impulsada desde el interior y orientada hacia la exploración y el crecimiento, desligada de las convenciones o de cualquier expectativa lineal. Notamos una paradoja central: enseñar es sumamente difícil precisamente porque requiere que los docentes se suelten, se hagan a un lado y aprendan. Esta es la primera de muchas contradicciones y paradojas que caracterizan la enseñanza y el aprendizaje de principio a fin. Utilizando el arte como herramienta detonante y siendo atravesados por los estudios de la mujer y de género y el feminismo, los docentes pueden crear entornos densos y complejos que susciten el descubrimiento y la sorpresa, la construcción y la revisión del pensamiento.