No necesitamos permiso para re-pensar el mundo. Lo que si necesitamos, es ganas de hacerlo. Desde la experiencia dentro y fuera de la academia, podemos plantearnos las siguientes preguntas: \u00bfQu\u00e9 es la escuela? \u00bfQu\u00e9 roles estamos desempe\u00f1ando y por qu\u00e9? \u00bfC\u00f3mo podemos desarrollarnos desde y hacia el cuestionamiento? \u00bfC\u00f3mo concebimos y dinamizamos espacios de aprendizaje dentro y fuera de los espacios acad\u00e9micos? \u00bfC\u00f3mo usamos el tiempo en ellos \u2014 acaso podemos usarlo de manera deliberada? \u00bfDesacelerarlo? \u00bfDejar que se despliegue? Preguntas como estas forjan un aula\/estudio donde los roles de docente, artista y estudiante se transforman de maneras significativas.<\/p>\n\n\n\n
En Dewey, tomamos conciencia del aprendizaje como una fuerza energ\u00e9tica impredecible y vol\u00e1til, impulsada desde el interior y orientada hacia la exploraci\u00f3n y el crecimiento, desligada de las convenciones o de cualquier expectativa lineal. Notamos una paradoja central: ense\u00f1ar es sumamente dif\u00edcil precisamente porque requiere que los docentes se suelten, se hagan a un lado y aprendan. Esta es la primera de muchas contradicciones y paradojas que caracterizan la ense\u00f1anza y el aprendizaje de principio a fin. Utilizando el arte como herramienta detonante y siendo atravesados por los estudios de la mujer y de g\u00e9nero y el feminismo, los docentes pueden crear entornos densos y complejos que susciten el descubrimiento y la sorpresa, la construcci\u00f3n y la revisi\u00f3n del pensamiento.<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"menu_order":0,"template":"","meta":[],"tags":[],"event_type":[15],"event_type_2":[],"class_list":["post-138","ajde_events","type-ajde_events","status-publish","hentry","event_speaker-saskya-fun-sang","event_location-auditorio-2-campus-udlapark","event_type-conferencia"],"yoast_head":"\n