Muchos estudiantes saben qu\u00e9 es el cambio clim\u00e1tico y reconocen la importancia de cuidar el ambiente. Sin embargo, ese conocimiento no siempre se convierte en acciones concretas.<\/p>\n\n\n\n
Un estudio liderado por la investigadora Patricia Acosta Vargas, del Laboratorio de Sistemas Inteligentes Interactivos de la Universidad de Las Am\u00e9ricas (UDLA), analiz\u00f3 c\u00f3mo se ense\u00f1a sostenibilidad en programas virtuales y a distancia, especialmente en contextos ecol\u00f3gicamente sensibles como la Amazon\u00eda.<\/p>\n\n\n\n
La investigaci\u00f3n, publicada en la revista internacional Sustainability (Q1), encontr\u00f3 una brecha clara: los estudiantes presentan altos niveles de conocimiento y actitudes positivas frente al ambiente, pero muestran menores niveles de comportamiento sostenible.<\/p>\n\n\n\n
Adem\u00e1s, el estudio identific\u00f3 que el uso de tecnolog\u00edas digitales en la educaci\u00f3n ambiental suele ser m\u00e1s instrumental que transformador, es decir, se utilizan herramientas tecnol\u00f3gicas, pero sin una intenci\u00f3n pedag\u00f3gica clara orientada al cambio.<\/p>\n\n\n\n
A partir de estos hallazgos, la investigaci\u00f3n propone cinco lineamientos curriculares concretos para integrar la alfabetizaci\u00f3n ambiental como eje transversal en programas virtuales. Estos incluyen fortalecer el pensamiento cr\u00edtico, incorporar metodolog\u00edas activas, usar las tecnolog\u00edas con intenci\u00f3n formativa y orientar la evaluaci\u00f3n hacia la transformaci\u00f3n, no solo la memorizaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n
Con este trabajo, la UDLA aporta una propuesta basada en evidencia para que la educaci\u00f3n superior digital no solo transmita informaci\u00f3n, sino que forme ciudadanos capaces de actuar frente a los desaf\u00edos ambientales del presente.<\/p>\n\n\n\n